1. Apresentação do Curta Juro que vi: O Curupira, de Humberto Avelar.
2. Conversar sobre o tema do filme, pontos apreciados, momentos de tensão...
Orientação Didática:
Ao conversar com os alunos sobre o tema do curta o professor sensibiliza o grupo para aquilo que irá trabalhar. Ao ouvi-los abre espaço para crítica, para que teçam opiniões, estabeleçam relações com outras histórias já vividas ou conhecidas.
3. Compartilhar com os alunos a idéia da elaboração do livro de lendas
Orientação Didática:
Esse é um momento importante em que o professor compartilha o produto a ser construído por todos. A intenção não é que ele imponha sua vontade e sim dê a sugestão abrindo espaço para conversa, negociação e ajustes que os alunos propuserem. A aprendizagem ganha sentido, pois todos, tanto professor como alunos, se relacionam entre si e acerca de um objeto de estudo, um objetivo comum.
4. Leitura de lendas pelo professor.
5. Reconto oral de lendas.
Orientação didática:
A leitura de textos pelo professor, e o reconto oral são condições para familiarizar os alunos com um gênero textual. Ao conhecerem diferentes versões de uma mesma lenda, aumentam seu repertório e vão se apropriando do gênero em termos de estrutura, características enfim, propriedades específicas do texto.
Para esta leitura é indicado que o professor use livros de qualidade textual e de imagens, pois, desta forma as crianças terão boas referencias no momento de produção textual. Caso contrário corre o risco de oferecer um repertório empobrecido e estereotipado que certamente pouco contribuirá para a apropriação deste gênero escrito.
6. Pesquisa em sites sobre folclore e lendas em duplas.
Orientação Didática:
O trabalho no computador pode ser um bom aliado nesta seqüência seja para realizar pesquisas, seja para as situações de reescrita ou ilustração. O uso do computador sugere o trabalho em duplas. Muitos professores podem questionar esta estratégia de se trabalhar em duplas no computador, pois não é fácil romper o paradigma da ação individual. Porém são necessários critérios para se escolher as duplas, por que crianças que interagem bem em situações de brincadeiras, mais espontâneas não necessariamente são bons companheiros para trabalhar. Para alguns, sentar-se ao lado daquele que sabe mais é um estímulo e serve de apoio para suas dificuldades, no entanto, para outros é mais uma forma para se acomodar e desviar a atenção, pois sabe que sempre há alguém que fará a tarefa por ele. Ao longo do processo, estas duplas podem ser alteradas buscando sempre uma maior afinação.
Na proposta de reescrita da lenda usando o computador, é comum ver uma divisão de papéis entre as duplas por iniciativa das próprias crianças. Ora um dita o texto, enquanto o outro digita e vice-versa. Outras duplas podem se dividir de maneira diferente: um se responsabiliza pelo texto e o outro pela ilustração com o uso do Paint Brush.
Nas pesquisas o procedimento é o mesmo e o professor pode sugerir o assunto a ser pesquisado no site de busca por exemplo: lendas brasileiras ou folclore brasileiro e juntos professores e crianças selecionam aqueles mais pertinentes.
Outra forma de trabalho é indicar o site para os alunos e pedir que encontrem determinada lenda ou informação sobre um personagem.
Mas atenção, para isto é fundamental que o professor se prepare e faça estas pesquisas previamente a fim de apoiar os alunos e dar boas indicações, que venham colaborar com a ampliação do universo cultural do grupo.
7. Eleger as lendas preferidas do grupo.
Orientação Didática:
Ao eleger as lendas preferidas da sala professor e alunos passam a explorá-las com mais afinco e assim ficam mais confiantes no momento de produção do texto.
8. Proposta de escrita:
Listas:
Títulos das lendas que já foram lidas,
Nome dos personagens que aparecem na história para ajudar na reescrita da lenda
Partes que compõe um livro
Trechos de lendas ditados pelo professor etc.
Reescrita coletiva de lendas.
Criar um texto a partir de ilustrações.
Orientação Didática:
Além da roda de leitura, as atividades de escrita e reescrita contribuem para que as crianças comecem a refletir e ampliar o conhecimento sobre as propriedades dos textos (estrutura, características, traços diferenciadores, finalidade, intencionalidade) e propriedades da escrita (propriedades qualitativas e quantitativas, ortografia, separação entre palavras, pontuação). Assim como, compreendê-lo em seu sentido e lógica. No caso de salas muito heterogêneas o professor pode lançar mão de diferentes propostas que atendam as necessidades e especificidades dos alunos.
Dessa forma todos podem encontrar problemas a resolver na atividade.
9. Produzir ilustrações para uma história lida.
10. Revisão texto.
Orientação Didática:
Após os textos estarem escritos inicia-se o trabalho de revisão que incluí a melhora do texto nos aspectos de ortografia, coerência e coesão.
11. Planejar etapas de elaboração do livro junto com as crianças.
12. Lançamento do livro: Depois de terminado o livro o grupo combina como irá compartilhar o aprendizado. Pode-se apresentá-lo para outras salas, ou fazer uma tarde de autógrafos e doá-lo a biblioteca.
Orientação Didática:
Para uma proposta ser significativa é importante que se tenha uma visibilidade final do produto e a solução do problema compartilhado com as crianças. Ao final de uma seqüência ou projeto, entendemos que a criança aprendeu porque teve uma intensa participação que envolveu a resolução de problemas de naturezas diversas.
O resultado de um trabalho não deve ficar guardado num caderno, pastas ou fichários, mas sim ser exposto por meio de uma ação, como um sarau de poesias, apresentação de um teatro, seminários, exposições, por exemplo ou objetos concretos como livros, DVD, álbuns... Desta forma o conhecimento é transformado e tem um uso real e social.
13. Avaliação
Orientação Didática:
A avaliação deve acontecer ao longo de toda a seqüência, pois se acredita num processo no qual a criança é convidada a se envolver e realizar diferentes tarefas. Olhar para sua capacidade em resolver problemas, criar estratégias, analisar e refletir sobre a língua portuguesa pode ser alguns critérios avaliativos.